首先,学习目标的描述。比较改编前后的学习目标,可以非常明显地看到描述学习目标所使用动词的变化。样章中全部采用可以操作和测量的动词,如解释、说明、陈述、叙述、估算、调节。而原书中的学习目标均采用理解、了解等主观动词。
其次,增加了学习活动。样章中的学习活动穿插在正文之中,活动中设计了学习指导,引导学生一步步地完成,最后还提供活动反馈,帮助学生检查自己的学习结果。原版教材中没有学习活动,只有练习题且没有提供答案。
第三,媒体使用指导及图标使用。根据学生学习需要提供媒体使用指导是教材模板的要求。
此外,测试课程中的“建筑材料”课程的主编天津电大的魏鸿汉教授,在没有参加教材模板培训的情况下,认真分析教材模板,自觉按照教材模板的要求改写了《建筑材料》(第二版)全书。在学习活动的设计以及视频媒体的配合使用方面下了很大工夫,相比第一版教材有很大的改变。魏鸿汉老师对媒体使用指导的处理,不是简单地插入一个图标,而是加写了如何使用媒体的指导提示。将远程教材多媒体配合的方法、设计目的都清晰地呈现给学生,为学生学习提供很好的帮助。特别值得一提的是,他在书前的学习指导中给出了图标的说明。
除了在电大教材上的应用测试之外,我们还对北京师范大学陈丽教授编著的《医程教育学基础》进行了改编,为原教材增加了学习指南,并尝试采用留白疏朗的版式制作了样章。
概括地说,教材模板测试阶段虽没有我们预期的那样顺利,但我们还是从最后的成果中清晰地看到了教材模板对提高远程教材编写质量所起的作用。同时也意识到对于图标的使用、版式设计的研究,未来还有相当长的路要走。
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